Sciences de la motricité (Charleroi)
Bachelier en ergothérapie : Bachelier professionnalisant (180 crédits)
Étude et pratique des activités et techniques 1.17.1

Connaissances

Mémoriser et restituer les définitions et concepts vu au cours.
Décrire le processus du choix de l'activité.
Citer les différents termes de la terminologie propre à la profession.

Aptitudes

Analyser les éléments de l'anamnèse en sélectionnant les éléments utiles à l'intervention ergothérapeutique.
Sélectionner des activités pertinentes en fonction du patient (PEO).
Identifier les composantes physiques, sensorielles, cognitives et environnementales de l'activité.
Tenir compte des conditions de sécurité, d'hygiène et des recommandations techniques des produits et matériel.

Compétences

Formuler des objectifs et identifier des activités significatives selon les principes d'une activité centrée sur le client.
Exploiter le potentiel thérapeutique de l'activité signifiante et significative au travers de l'analyse et de la synthèse de l'activité.
Adapter l'activité en fonction des capacités de la personne et des exigences requises pour l'accomplissement de l'activité.

TABLE DES MATIÈRES
Chapitre 1. Concepts fondamentaux et modèles en ergothérapie

1.1. Définitions de l’occupation, de l’activité et de la tâche

1.1.1. Définitin de l’occupation
1.1.2. Définitin de l’activité
1.1.3. Définitin de la tâche
1.1.4. Liens entre les tris concepts


1.2. Lien entre activité, participation et santé

1.2.1. Définitin de la participation
1.2.2. Définitin de la santé
1.2.3. Liens entre activité, participatin et santé en ergothérapie


1.3. Modèle PEOP
1.4. L’analyse de l’activité

1.4.1. Définitin de l’analyse de l’activité
1.4.2. Objectifs de l’analyse de l’activité
1.4.3. L’analyse de l’activité dans la démarche ergthérapique



Chapitre 2. Exigences de l’activité

2.1. Composantes de l’activité
2.2. Les exigences motrices
2.3. Les exigences cognitives
2.4. Les exigences sensorielles et perceptives
2.5. Les exigences émotionnelles et sociales
2.6. La performance occupationnelle dans l’analyse de l’activité

Chapitre 3. Méthodologie de l’analyse

3.1. Approche ludique et symbolique

3.1.1. ESAR
3.1.2. Grille sensrielle et symbolique
3.1.3. Grille d’analyse GEPPE (Jeu)


3.2. Approche activité / systémique

3.2.1. Grille d’analyse GEPPE (Activité)
3.2.2. Grille d’analyse seln Geneviève Pépin
3.2.3. Grille d’analyse seln le modèle de Nicole Sève-Ferrieu
3.2.4. Grille d’analyse multifactrielle


3.3. Approche occupationnelle

3.3.1. Grille d’analyse seln Jennifer Creek
3.3.2. AMPS
3.3.3. A-ONE
3.3.4. Grille d’analyse seln Doris Pierce


3.4. Approche cognitive / neuro

3.4.1. PRPP (Perceive, Recall, Plan, Perfrm)


3.5. Approche biomécanique

3.5.1. Le mdèle biomécanique



Chapitre 4. Identification des difficultés de la personne

4.1. Notion de capacité / incapacité
4.2. Concepts de facilitation et d’entraves
4.3. Importance du sens de l’activité pour la personne
4.4. Différence entre analyse de l’activité et analyse de la performance occupationnelle

Chapitre 5. Adaptation et gradation de l’activité

5.1. Le potentiel thérapeutique de l’activité en ergothérapie
5.2. Composantes et exigences de l’activité
5.3. Le rôle du sens et de la signification
5.4. L’adaptation et la gradation

• Cours magistraux
• Exercices de création / Recherche en atelier
• Travaux pratiques
• Préparations / Recherche d'informations
• Exercices dirigés

Type de support

Syllabus

Références

SYLLABUS

Analyse de l'activité en ergothérapie ou pourquoi créer ses propres jeux. (s.d.). https://www.researchgate.net/publication/261627577_ANALYSE_DE_L'ACTIVITE_EN_ERGOTHERAPIE_OU_POURQUOI_CREER_SES_PROPRES_JEUX_Ergotherapie_en_pediatrie_Collection_ergotherapies
Bonner, A. (2013). Utilisation d’une grille d’auto-évaluation afin d’apprécier la qualité d’une analyse dans un dossier-client en ergothérapie. Québec Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières.
Chanel, L. (2015). Analyse de l’activité photographie en vue de son utilisation auprès de personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer [Mémoire, Institut Universitaire de Formation en Ergothérapie - Auvergne]. https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01219442/document
Classification ESAR. (s.d.). file:////nouveau%20cours%202025-2026/Classification_ESAR.pdf
Différentes grilles d’analyse. (s.d.). Ergopsy. http://ergopsy.com/differentes-grilles-d-analyse-a854.html
Dossier patient en ergothérapie. (2009). FEE – AE – FNBE.
Expérience d’une activité tableaux en scrapbooking avec des personnes atteintes de schizophrénie. (s.d.). https://docplayer.fr/144094-Experience-d-une-activite-tableaux-en-scrapbooking-avec-des-personnes-atteintes-de-schizophrenie.html
Garon, D. (2007). La grille d’analyse du jeu ESAR : une classification des jeux et jouets. Québec : CIDE.
Grille d’analyse symbolique. (s.d.). Ergopsy. https://ergopsy.com/grille-d-analyse-symbolique-a1070.html
Guide pour évaluer les troubles sensoriels. (s.d.). CRA Centre. https://www.cra-centre.org/sensorialitev2/guide-evaluer-les-troubles-sensoriels-pour-mieux-comprendre/
Izard, M.-H. (2012). Rencontres en réadaptation N°18. Expériences en ergothérapie. Paris : Sauramps médical.
Izard, M.-H. (2013). Rencontres en réadaptation N°26. Expériences en ergothérapie. Paris : Sauramps médical.
Kielhofner, G. (2008). A Model of Human Occupation: Theory and Application (4e éd.). Baltimore : Lippincott Williams & Wilkins.
Lassalle, A. (2017). Activité analytique en rééducation : Intérêts et limites dans le processus d’intervention en ergothérapie [PDF]. Institut de Formation en Ergothérapie. https://anfe.fr/wp-content/uploads/2021/01/Amélie-Lassalle-3afafddb.pdf
Law, M., Cooper, B. A., Strong, S., Stewart, D., Rigby, P., & Letts, L. (1996). The Person-Environment-Occupation Model: A Transactive Approach to Occupational Performance. Canadian Journal of Occupational Therapy, 63(1), 9-23.
Lesage, C. (2007). Psychomotricité et intégration sensorielle : vers un modèle intégratif. Les Cahiers de l'Ergothérapeute, (2). https://www.sqetgc.org/document/c2-portion-theorique-de-la-boite-a-outils.pdf
L’activité : l’outil privilégié de l’ergothérapeute. (s.d.). Ordre des ergothérapeutes du Québec. https://www.oeq.org/publications/chroniques-de-l-ergotherapie/5-l-activite-l-outil-privilegie-de-l-ergotherapeute.html
Meyer, S. (1990). Le processus de l’ergothérapie. Éditions EESP.
Meyer, S. (2007). Démarches et raisonnements en ergothérapie. Lausanne : École d’études sociales et pédagogiques de Lausanne.
Meyer, S. (2013). De l’activité à la participation – Ergothérapie. Bruxelles-Paris : De Boek – Solal.
Morel-Brack, M.-C. (2017, janvier). La science de l’occupation pour l’ergothérapie [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=52I7w52BBA0
Morel-Brack, M.-C. (2017, janvier). La science de l’occupation pour l’ergothérapie [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=gEPWlH7T_Ms
Organisation Mondiale de la Santé (OMS). (2001). Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (CIF). Genève : OMS.
Psiuk, T. (2012). L’apprentissage du raisonnement clinique. Concepts fondamentaux – Contexte et processus d’apprentissage. Bruxelles : De Boeck.