2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| K-TMET-316 | REMUE Patricia | français | français | 45 | 0 | Q1 |
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Connaissances
Acquérir les savoirs permettant de :
Énoncer et intégrer les théories scientifiques pertinentes émergeant des sciences biomédicales, des sciences humaines, des sciences de l'activité humaine et des technologies en rapport avec les pathologies vues au cours.
Identifier les besoins et les attentes liés à la situation de handicap d'une personne dans différents environnements (médical, professionnel, éducatif, social, ...)
Lister les instruments de mesure, les méthodes pour mener le recueil de données, définir les moments et les lieux appropriés pour ce recueil - Identifier l'(les) activité(s) en fonction de ses (leurs) composantes physiques, sensorielles, psychiques, cognitives, psychosociales et environnementales
Identifier les intégrités, les déficiences, les limitations d'activité, les restrictions de participation chez la personne
Aptitudes
Acquérir les savoirs-faire permettant de :
Choisir une méthode scientifique adaptée - Comparer et analyser les résultats
Choisir les modalités pertinentes pour répondre aux besoins identifiés
Choisir et utiliser les moyens d'évaluation pour recueillir les données de la personne en lien avec les situations d'accompagnement
Concevoir un programme de réadaptation global et individualisé pour un patient présentant des pathologies systémiques complexes.
Compétences
Acquérir les savoirs-faire permettant de :
Évaluer l'efficience d'une aide technique ou d'un aménagement de domicile en contexte réel, en pondérant les capacités résiduelles et l'environnement.
Argumenter et critiquer les hypothèses et les solutions
Interpréter les éléments de la prescription médicale (formelle ou informelle)
Utiliser les connaissances pertinentes émergeant des cadres de référence et des modèles de pratique, de la planification du processus de l'ergothérapie
Expliciter le(s) modèle(s) choisis ainsi que la planification de l'intervention
Utiliser les connaissances pertinentes émergeant du processus de l'ergothérapie
Planifier un programme personnalisé d'intervention
Formuler un diagnostic ergothérapique
Pathologies neurologiques : Bléssés médullaires / Traumatisme cranien
Pathologies sensorielles: Aveugles et amblyopes / Sourds et malentendants
Pathologies cardiaques et respiratoires
Amputations MI, MS et congénitales
Brûlures
Pour chaque pathologie: processus de l'ergothérapie: raisonnement clinique, évaluations, modèles, méthodes, moyens.
Occupation au centre de l'intervention ergothérapique.
Ce contenu de cours peut faire l’objet de mises à jour. Les détails actualisés sont accessibles à tout moment sur la plateforme pédagogique.
Type de support
Diapositives
Références
Les supports de cours sont fournis par l’enseignant et disponibles sur la plateforme pédagogique.
Morel-Bracq M-C, 2017, Les modèles conceptuels en ergothérapie : introduction aux concepts fondamentaux , 2ème édition, ANFE, Deboeck supérieur
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.