Communication, éducation et sciences sociales (Charleroi)
Bachelier - Assistant(e) social(e) : Bachelier professionnalisant (180 crédits)
Méthodologie de l'action culturelle et de l'éducation permanente

Connaissances

Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de : Définir, dans leur acception anthropologique et sociopolitique, les notions de culture, d’action culturelle, d’éducation populaire, d’éducation permanente, de droits culturels et de démocratie culturelle. Expliquer les origines et les principales étapes historiques de l’éducation populaire et de l’éducation permanente, de Condorcet aux mouvements ouvriers et à leur institutionnalisation en Belgique francophone. Décrire les principales évolutions du cadre institutionnel de l’éducation permanente en Belgique francophone, notamment les arrêtés et décrets de 1921, 1971, 1976, 2003 et 2018. Expliquer les finalités de l’éducation permanente en matière d’émancipation individuelle et collective, d’analyse critique de la société, de participation citoyenne et de transformation sociale. Distinguer l’éducation permanente de l’éducation tout au long de la vie, de la formation permanente et de l’éducation non formelle. Expliquer les liens entre culture, exclusion sociale, participation, pouvoir d’agir et intervention sociale. Présenter les paradigmes politique, socio-économique et culturel permettant d’interpréter les transformations des sociétés démocratiques contemporaines. Identifier les enjeux contemporains liés à la fragilisation démocratique, à la marchandisation, à la complexité sociale, au " burn-out démocratique " et aux inégalités de participation. Expliquer les principes d’une démocratie continue, approfondie et contributive ainsi que le rôle des droits culturels dans son développement.

Aptitudes

Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de : Mobiliser les concepts du cours pour analyser une situation sociale, culturelle ou professionnelle rencontrée dans le champ du travail social. Contextualiser une pratique ou une organisation d’éducation permanente au regard de son histoire, de son cadre institutionnel, de ses publics et de ses finalités. Distinguer, dans une action sociale ou culturelle, les démarches de diffusion culturelle, de démocratisation de la culture et de démocratie culturelle. Repérer les rapports d’aliénation, d’exploitation ou de domination ainsi que les obstacles à l’expression, à la participation et à l’exercice des droits culturels. Analyser de manière critique les relations entre l’État, le marché et la société civile et leurs effets sur les publics accompagnés. Mettre en relation des apports théoriques, des ressources documentaires, des capsules vidéo et des situations concrètes de travail social. Formuler des pistes d’intervention favorisant l’expression, l’analyse collective, la délibération, la participation active et le pouvoir d’agir des publics. Argumenter oralement et par écrit une analyse professionnelle en utilisant un vocabulaire conceptuel précis et des références pertinentes.
,

Compétences

Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de : Analyser de manière autonome et critique une problématique sociale contemporaine en mobilisant les cadres historiques, institutionnels et conceptuels de l’action culturelle, de l’éducation permanente et des droits culturels. Concevoir une orientation d’intervention sociale qui reconnaît les personnes et les groupes comme sujets de savoir, d’expression et d’action, et non comme simples destinataires d’une aide. Intégrer la dimension culturelle du social dans l’accompagnement des personnes et des collectivités afin de soutenir leur émancipation, leur participation citoyenne et leur pouvoir d’agir. Articuler les dimensions individuelles, collectives, communautaires et politiques d’une intervention, en tenant compte du contexte, des rapports de pouvoir, des ressources disponibles et des finalités poursuivies. Adopter une posture professionnelle réflexive, éthique et partenariale permettant d’interroger le sens des pratiques, leurs effets et leur contribution à une société plus démocratique, juste et solidaire.

1. Histoire et concepts de l’éducation permanente Condorcet et l’instruction continue des citoyens. De l’éducation du peuple à l’éducation par le peuple. Luttes sociales, mouvement ouvrier, éducation populaire et émancipation. Spécificité belge de l’éducation permanente. Définitions, polysémie, publics et triple perspective de l’éducation permanente. 2. Institutionnalisation en Belgique francophone Des œuvres complémentaires à l’école à la reconnaissance de l’éducation permanente. Arrêté royal de 1971 et décret du 8 avril 1976. Décret du 17 juillet 2003 : professionnalisation, axes d’action et approche critériologique. Réforme du 14 novembre 2018 : participation active des publics, droits fondamentaux, analyse critique et effets recherchés. 3. Dimension culturelle du travail social Définition anthropologique de la culture. Rôle culturel du secteur social et lutte contre les exclusions. Culture participative, expression, créativité et reconnaissance. Articulation entre accompagnement individuel, action collective et approche communautaire. Travail en concertation avec les acteurs culturels et développement d’une métaréflexion professionnelle. 4. Comprendre les transformations du monde contemporain Les paradigmes politique, socio-économique et culturel. Contradictions contemporaines : mondialisation, marchandisation, numérisation, tertiarisation, inégalités et crise écologique. Relations entre l’État, le marché et la société civile. Complexité sociale, crise de la représentation et " burn-out démocratique ". 5. Droits culturels et démocratie culturelle Droits culturels et dimensions culturelles des droits humains. Démocratie continue, approfondie et contributive. Expression, analyse, délibération et arbitrage démocratique. Conditions sociales de la participation et inégalités d’accès au temps citoyen. Perspectives d’une démocratie culturelle et rôle de l’assistant social. 6. Mobilisation professionnelle des acquis Analyse de situations et de pratiques d’éducation permanente. Mise en relation des concepts avec les missions de l’assistant social. Élaboration de pistes d’intervention favorisant participation, émancipation, action collective et pouvoir d’agir.

• Exercices de création / Recherche en atelier
• Travaux pratiques
• Excursions et visites
• Travaux personnels

Type de support

Livres et ouvrages

Références

Syllabus " Action culturelle et éducation permanente ", constitué par l’enseignant et mis à disposition sur Moodle. Versele, M., en collaboration avec Carton, L. " L’éducation permanente, une démarche fondatrice de la démocratie culturelle ", Ligue de l’Enseignement et de l’Éducation permanente. Dossier et capsules vidéo 1 à 5. Fédération Wallonie-Bruxelles. Décret du 17 juillet 2003 relatif au soutien de l’action associative dans le champ de l’Éducation permanente, tel que modifié notamment par le décret du 14 novembre 2018. Portefeuille de textes, ressources institutionnelles, références bibliographiques et documents audiovisuels communiqués dans le cadre du cours.

Voir la bibliographie dans le syllabus.

Marie Versele, secteur Communication en collaboration avec Luc Carton, philosophe sur : https://ligue-enseignement.be/capsules-video-leducation-permanente-une-demarche-fondatrice-de-la-democratie-culturelle

Arcq, E. et Blaise, P. (1996). " L’éducation permanente en Communauté française ", Dossier du CRISP, n° 43

Christian Maurel, Éducation populaire et puissance d'agir - Les processus culturels de l'émancipation, Le travail du social, L'harmattan 2010.. Forquin, J.-C. (2004). " L’idée d’éducation permanente et son expression internationale depuis les années 1960 ", Savoirs, 2004/3, n° 6, p. 9-44. Mignon, J.-M. (2007). Une histoire de l’éducation populaire. Paris : La Découverte. Touraine, A. (2005). Un nouveau paradigme. Pour comprendre le monde aujourd’hui. Paris : Fayard. Zask, J. (2011). Participer. Essai sur les formes démocratiques de la participation. Lormont : Le Bord de l’eau. Rosa, H. (2013). Accélération. Une critique sociale du temps. Paris : La Découverte. Polanyi, K. (1983, éd. fr.). La Grande Transformation. Aux origines politiques et économiques de notre temps. Paris : Gallimard. Ricœur, P. (1997). L’idéologie et l’utopie. Paris : Seuil. Déclaration de Fribourg sur les droits culturels (2007). Ressources du Service général de l’Éducation permanente de la Fédération Wallonie-Bruxelles et documents complémentaires renseignés dans le syllabus.