2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P-ZAIP-365 |
| français | français | 0 | 186 | A |
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Connaissances
Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de (...)
Psychopédagogues
- Maîtriser les concepts relatifs à la création d'activités écrites en éducation physique: objectifs, méthodologie, compétences, attendus, savoir-faire, savoirs,...
- Créer des activités en relation avec les stages et les classes qui s'y réfèrent.
- Construire une analyse réflexive autour des activités prestées en stage.
- Construire une analyse réflexive autour des enjeux du monde de l'éducation.
Spécialiste
Maîtriser les concepts relatifs à la fonction d'insctruction
Aptitudes
Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de (...)
Sélectionner les procédures méthodologiques et les séquences d'enseignement qui seront réalisées lors des stages. Il sera en outre capable de structurer ses connaissances afin de composer une planification, une programmation de matières d'apprentissage destinées aux élèves. Effectuer une analyse réflexive autour des dispositifs d'enseignement réalisés en stage.
Compétences
Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de (...)
Argumenter ses choix méthodologiques dans des situations (population - environnement - objectifs) diverses.
Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive. Ces compétences se traduisent par les capacités suivantes.
Maîtriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement
Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers (I) la conception et la mise en oeuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves
Les compétences du praticien réflexif.
Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement
Spécialiste:
- identité professionnelle
- identité de l'élève
- publics particuliers
- fonction d'instruction (planification, évaluation, différenciation, inclusion, apprentissage, feedbacks, ...)
- mission d'enseignant
- métier d'enseignant
- relation prof/élève
BAC 3 – MFP psychomotricité - André L.
Expérimentation d’une séquence inspirée de l’approche d’André Lapierre et réflexion autour de ses prolongements possibles.
Conception et expérimentation de circuits codés
Découverte et présentation de jeux favorisant différentes modalités d’interaction : coopération, collaboration, activités individuelles et jeux en équipe.
Constitution d’un répertoire d’activités favorisant le retour au calme.
Préparation à la leçon d’intégration : intégration de tâches cognitives au sein d’un circuit, d’un atelier ou d’un parcours moteur.
AFP enseignement secondaire : pouvoir produire un cycle d'une discipline donnée, champ de compétence identifié et protocole d'évaluation, proposer en pratique des situations d'apprentissage et de remédiations
BAC 3 – MFP Primaire - Couteau S.Travail spécifique sur la compétence GSS.
Différents types d’organisation de leçon en primaire?et adaptation en fonction des différentes années
Complexification d’un exercice simple?dans l'apprentissage des sports collectifs
La natation à l’école primaire?: de l'aisance aquatique à l'apprentissage des nages
Mise en relation entre compétences, objectifs opérationnel et général
Partir d’une compétence pour développer différentes disciplines
Type de support
Diapositives
Références
AFP 3 ( B. Aulit / C. Lelfao / R. Pezzotti / L. André/ S. Couteau)
Voir Moodle et informations sur diaporama
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.