2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P-ZSCI-022 | DELLALE Mostafa | français | français | 30 | 0 | Q2 |
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Connaissances
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de : définir et utiliser le vocabulaire scientifique fondamental relatif aux sciences de la vie ; identifier et décrire les caractéristiques essentielles du vivant ainsi que ses principaux niveaux d’organisation ; décrire et expliquer l’organisation générale de la cellule et son rôle comme unité structurale et fonctionnelle du vivant ; décrire et expliquer les principales fonctions du vivant, notamment la nutrition, la croissance, la reproduction et les interactions avec le milieu caractériser la diversité du vivant et expliquer les principes élémentaires permettant de regrouper et de classer les organismes ; décrire et expliquer les principales relations entre les êtres vivants et leur environnement, notamment au sein des écosystèmes ; identifier et expliquer les principales fonctions biologiques de l’être humain et leurs interactions ; mettre en relation les notions et concepts fondamentaux des sciences de la vie afin de construire une compréhension cohérente des phénomènes du vivant et de disposer des connaissances scientifiques nécessaires à leur enseignement.
Aptitudes
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de : observer et décrire méthodiquement un organisme vivant, une structure biologique ou un phénomène relevant des sciences de la vie ; utiliser adéquatement des outils et du matériel d’observation scientifique adaptés à une situation donnée ; réaliser une manipulation ou une expérimentation simple en respectant un protocole, les consignes de sécurité et les règles d’utilisation du matériel ; recueillir, organiser et présenter des données issues d’une observation ou d’une expérimentation sous une forme appropriée : tableau, schéma, graphique ou compte rendu ; exploiter des documents scientifiques tels que des photographies, schémas, graphiques, tableaux ou textes afin d’en extraire les informations pertinentes ; comparer, classer et organiser des éléments du vivant sur la base de critères observables et scientifiquement pertinents ; formuler une question scientifique et une hypothèse simple, puis identifier une démarche permettant de les confronter à des observations ou à des résultats expérimentaux ; interpréter des observations et des résultats simples en les mettant en relation avec les notions scientifiques étudiées ; réaliser et légender un schéma scientifique en respectant les conventions élémentaires de représentation ; communiquer les résultats d’une démarche scientifique en utilisant un vocabulaire précis et une argumentation adaptée au niveau de formation.
Compétences
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de : mobiliser de manière intégrée les connaissances fondamentales en sciences de la vie pour expliquer des phénomènes biologiques simples ; analyser une situation ou un phénomène relatif au vivant en sélectionnant et en mettant en relation les concepts scientifiques pertinents ; mettre en œuvre une démarche scientifique structurée pour répondre à une question relative au vivant, depuis l’observation et le questionnement jusqu’à l’interprétation des résultats ; exploiter de manière critique des informations et des données scientifiques provenant de documents, d’observations ou d’expérimentations afin d’en dégager des conclusions pertinentes ; résoudre une situation-problème simple en sciences de la vie en mobilisant de façon appropriée ses connaissances, ses méthodes d’investigation et son raisonnement scientifique ; argumenter une explication ou une conclusion scientifique en s’appuyant sur des observations, des données et des connaissances biologiques pertinentes ; communiquer de manière rigoureuse et structurée des informations scientifiques, à l’oral et à l’écrit, en utilisant un vocabulaire et des représentations adaptés ; adopter une démarche critique et responsable face à une question relative au vivant, en distinguant les observations, les faits, les interprétations et les conclusions.
Contenu de l’activité d’apprentissage
1. Introduction aux sciences de la vie et à la démarche scientifique
2. Unité et diversité du vivant
3. Cycles de vie et reproduction
4. Nutrition et grandes fonctions du vivant
5. Relations entre les êtres vivants et leur milieu
6. Écosystèmes, biodiversité et environnement
Type de support
Syllabus
Références
Références bibliographiques des supports principaux Syllabus du cours Approche des sciences de la vie – Bac 1 Enseignement, section 2, notes de cours, documents, supports iconographiques, activités et ressources scientifiques mis à disposition des étudiants par l’enseignant. Fédération Wallonie-Bruxelles. Référentiel de Sciences – Tronc commun. Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles. Document de référence officiel pour les savoirs, savoir-faire et compétences scientifiques attendus dans le tronc commun. Enseignement
Référentiel de Sciences – Fédération Wallonie-Bruxelles Tavernier, R. & Lamarque, J. (2012). Enseigner la biologie et la géologie à l’école élémentaire. Paris : Bordas. Cet ouvrage constitue une référence particulièrement pertinente pour la formation des futurs enseignants et couvre notamment le vivant, le corps humain, la reproduction, la classification et les grandes fonctions biologiques. Éditions Bordas Urry, L. A., Cain, M. L., Minorsky, P. V., Wasserman, S. A. & Reece, J. B. Biologie de Campbell, 11e éd. Pearson. Ouvrage scientifique de référence permettant de consolider les fondements biologiques et la démarche scientifique nécessaires à la maîtrise des contenus du cours.
Supports complémentaires Hypothèse – ressources et outils pédagogiques pour l’enseignement des sciences. e-Sciences – ressources numériques pour l’apprentissage et l’enseignement des sciences. DIDAC – ressources didactiques et pédagogiques en sciences. La main à la pâte – ressources pour l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation. Articles, capsules vidéo, animations scientifiques et protocoles expérimentaux sélectionnés par l’enseignant.
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.