Sciences de l'enseignement (Morlanwelz)
Bachelier de transition
Approche de l'énergie

Connaissances

Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de : définir le concept d’énergie et utiliser correctement le vocabulaire scientifique associé ; identifier et distinguer les principales formes d’énergie : cinétique, potentielle, thermique, chimique, électrique et nucléaire ; identifier et classer les principales ressources énergétiques en ressources renouvelables et non renouvelables ; caractériser les principales ressources énergétiques : solaire, éolienne, hydraulique, géothermique, biomasse, charbon, pétrole, gaz naturel et uranium ; expliquer les notions de transformation, transfert et conservation de l’énergie, notamment le principe selon lequel l’énergie peut changer de forme et être transférée entre systèmes ; ces notions constituent un axe central du syllabus. Syllabus N°1 Approche d'érgie décrire les principaux modes de transfert de l’énergie thermique : conduction, convection et rayonnement, ainsi que les transferts associés au travail mécanique et électrique ; Syllabus N°1 Approche d'érgie expliquer, à partir de situations concrètes, les chaînes de transformations énergétiques intervenant dans des dispositifs simples tels qu’une pile, une ampoule, un moteur, un vélo ou un panneau photovoltaïque ; connaitre et expliquer les notions élémentaires relatives à l’énergie cinétique et à l’énergie potentielle et les grandeurs physiques qui les déterminent ; distinguer une source d’énergie, une forme d’énergie et un transfert d’énergie afin d’éviter leur confusion conceptuelle ; décrire et comparer les caractéristiques essentielles, les avantages et les limites des différentes ressources énergétiques ; le syllabus prévoit explicitement la comparaison des sources et de leurs avantages/inconvénients. Syllabus N°1 Approche d'érgie identifier les principaux enjeux environnementaux et sociétaux associés à la production, à la transformation et à l'utilisation de l’énergie ; expliquer les liens entre consommation énergétique, ressources naturelles, émissions, environnement et développement durable ; situer quelques étapes importantes de la construction historique du concept scientifique d’énergie et du principe de conservation ;

Aptitudes

Au terme de l’activité d’apprentissage " Approche de l’énergie ", l’étudiant sera capable de : Identifier et classer différentes formes d’énergie dans des situations concrètes : énergie cinétique, potentielle, thermique, chimique, électrique et nucléaire. Identifier et classer les principales sources et ressources énergétiques selon leur caractère renouvelable ou non renouvelable. Repérer et représenter les transformations et les transferts d’énergie dans un système ou une situation de la vie quotidienne. Construire et interpréter une chaîne énergétique simple, en distinguant la source, le convertisseur, les formes d’énergie et les transferts associés. Reconnaître les différents modes de transfert thermique : conduction, convection et rayonnement à partir de situations expérimentales ou quotidiennes. Syllabus N°1 Approche d'énergie Appliquer le principe de conservation de l’énergie à l’analyse qualitative de situations simples. Utiliser des représentations, tableaux, schémas ou données scientifiques pour décrire et communiquer une situation relative à l’énergie. Comparer des ressources énergétiques à partir de critères scientifiques simples : disponibilité, impacts environnementaux et usages. Mettre en relation production et consommation d’énergie avec leurs conséquences environnementales et sociétales. Rechercher, sélectionner et vérifier des informations scientifiques relatives à une question énergétique en distinguant les informations pertinentes et fiables. Expliquer une situation énergétique dans un langage scientifique adapté, en utilisant correctement le vocabulaire et les représentations étudiés. Transposer les notions scientifiques étudiées dans une situation d’enseignement simple, adaptée au niveau des élèves du Tronc commun et aux attendus du Référentiel de Sciences.

Compétences

Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de : Mobiliser de manière intégrée ses connaissances scientifiques sur les formes, les sources, les transformations, les transferts et la conservation de l’énergie pour analyser une situation concrète. Mettre en œuvre une démarche scientifique face à une problématique liée à l’énergie : questionner une situation, formuler des hypothèses, exploiter des informations ou des données et élaborer une conclusion argumentée. Analyser une chaîne énergétique en identifiant les sources, les formes d’énergie, les transformations et les transferts intervenant dans un système. Comparer différentes ressources énergétiques, renouvelables et non renouvelables, en mobilisant des critères scientifiques, environnementaux et sociétaux. Syllabus N°1 Approche d'érgie Porter un regard critique sur une problématique énergétique, en distinguant les données scientifiques des opinions et en vérifiant la fiabilité des informations mobilisées. Argumenter un choix relatif à l’énergie en s’appuyant sur des connaissances et des données scientifiques, tout en prenant en considération les enjeux environnementaux, sociaux et de développement durable. Cette dimension rejoint notamment la visée " orienter ses choix et agir en s’appuyant sur les sciences ". Syllabus N°1 Approche d'érgie Communiquer une analyse scientifique relative à l’énergie de manière structurée, en utilisant un vocabulaire scientifique approprié ainsi que des schémas, tableaux, données ou représentations pertinentes. Transposer les acquis scientifiques relatifs à l’énergie dans une situation pédagogique simple, en tenant compte du niveau des élèves, de la progression des apprentissages et des attendus du Référentiel de Sciences.

Contenu de l’activité d’apprentissage – Approche de l’énergie Introduction à l’énergie : définitions, concepts fondamentaux et repères historiques. Formes d’énergie : cinétique, potentielle, thermique, chimique, électrique et nucléaire. Sources et ressources énergétiques : renouvelables et non renouvelables. Transformations et transferts d’énergie : chaînes énergétiques et principe de conservation. Transferts thermiques : conduction, convection et rayonnement. Énergie et société : consommation, impacts environnementaux et enjeux du développement durable.

• Activité d'autoformation
• Activité d'enrichissement personnel
• Activité d'études
• Cours magistraux
• Exercices de création / Recherche en atelier
• Activités d'intégration professionnelle
• Travaux pratiques
• Préparations / Recherche d'informations
• Exercices dirigés
• Travaux personnels

Type de support

Syllabus

Références

Les supports indispensables à l’acquisition des compétences de l’activité d’apprentissage sont : Dellale, M. (2026). Approche de l’énergie : Syllabus – B1, Bachelier en enseignement, Section 2. HEPH-Condorcet, Morlanwelz. Le syllabus constitue le support principal du cours. Syllabus N°1 Approche d'érgie Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2018). Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics. Cengage Learning. Syllabus N°1 Approche d'érgie Halliday, D., Resnick, R., & Walker, J. (2018). Fundamentals of Physics. Wiley. Syllabus N°1 Approche d'érgie Fédération Wallonie-Bruxelles. (2021). Référentiel de Sciences – Tronc commun. Fédération Wallonie-Bruxelles.

Ces supports ne sont pas indispensables, mais recommandés pour approfondir les notions, enrichir la réflexion scientifique et nourrir la préparation didactique des futurs enseignants.Ouvrages et articles de référence

De Vecchi, G., & Giordan, A. (2018). L’enseignement scientifique : comment faire pour que ça marche ? Bruxelles : De Boeck Supérieur.
? Réflexion sur la démarche d’investigation et la construction du sens en sciences.
Astolfi, J.-P. (2015). L’erreur, un outil pour enseigner les sciences. Paris : ESF.
? Analyse des conceptions erronées des élèves en lien avec les notions d’énergie et de transformation.
Lebrun, M. (2020). Théories et pratiques de l’apprentissage à l’ère du numérique. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
? Perspectives sur l’intégration du numérique et de l’IA dans les apprentissages scientifiques.
UNESCO. (2017). Éducation en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) pour un développement durable. Paris : UNESCO Publishing.
? Approche internationale de l’éducation scientifique et des ODD (notamment ODD 7 : énergie propre et d’un coût abordable).
Agence Internationale de l’Énergie (AIE). (2023). World Energy Outlook 2023. Paris : OCDE/AIE.
? Données actualisées sur les politiques énergétiques mondiales et la transition écologique.

Ressources numériques et multimédias

PhET Interactive Simulations – Energy Forms and Changes (Université du Colorado Boulder).
https://phet.colorado.edu
Fondation La Main à la Pâte – Dossiers pédagogiques sur L’énergie et L’électricité.
https://www.fondation-lamap.org
L’Esprit Sorcier / C’est pas sorcier – Capsules vidéo explicatives sur les sources et transferts d’énergie.
YouTube EDU – CNRS & FranceTV Éducation – Les énergies renouvelables expliquées aux élèves.
Moodle HEPH-Condorcet – Espace Approche de l’énergie : documents PDF, fiches d’activités, portfolio numérique, grille d’évaluation IA.

Documents institutionnels

Fédération Wallonie-Bruxelles. (2021). Référentiel de Formation manuelle, technique, technologique et numérique (FMTTN).
ARES – Enseignement Supérieur Pédagogique. (2022). Formation scientifique et compétences du futur enseignant.
Didactique des sciences. (2024). Guide méthodologique pour la démarche d’investigation augmentée.