2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P-ZSCI-047 | DELLALE Mostafa | français | français | 10 | 0 | Q1 |
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Connaissances
Au terme de l’activité d’apprentissage " Introduction à la didactique des sciences ", l’étudiant de Bac 2 – Enseignement, Section 2 sera capable de : Définir les notions fondamentales liées à la didactique des sciences et à l’enseignement scientifique. Identifier les savoirs, savoir-faire et compétences relevant de l’apprentissage des sciences dans le tronc commun ; le référentiel distingue explicitement ces trois catégories. Décrire les principes et les principales étapes d’une démarche scientifique et d’une démarche d’investigation. Connaître la structure et les finalités du Référentiel des Sciences et du Référentiel des compétences initiales, ainsi que leur articulation dans le continuum des apprentissages. Expliquer la notion de progression des apprentissages, notamment l’approche spiralaire, dans laquelle les savoirs, savoir-faire et compétences sont progressivement renforcés, affinés et complétés. Distinguer un contenu d’apprentissage d’un attendu d’apprentissage et comprendre leur rôle dans la planification de l’enseignement. Identifier le rôle des verbes opérateurs dans la formulation des attendus et reconnaître différents niveaux de complexité cognitive. Expliquer les principes de cohérence verticale et horizontale des apprentissages scientifiques au sein du tronc commun. Connaître les principes de base permettant de concevoir des situations d’apprentissage scientifiques adaptées au niveau des élèves.
Aptitudes
Au terme de l’activité d’apprentissage " Introduction à la didactique des sciences ", l’étudiant de Bac 2 – Enseignement, Section 2 sera capable de : Analyser les attendus du Référentiel des Sciences et du Référentiel des compétences initiales afin d’identifier les apprentissages à travailler avec les élèves. Distinguer et mobiliser de manière pertinente les savoirs, savoir-faire et compétences dans une activité scientifique. Mettre en œuvre une démarche scientifique et une démarche d’investigation adaptées au niveau des élèves. Concevoir une activité d’apprentissage en sciences à partir d’une situation concrète, d’un problème ou d’un questionnement. Formuler des objectifs et des attendus d’apprentissage à l’aide de verbes opérateurs adaptés et observables. Adapter une activité scientifique au niveau de développement, aux acquis et aux besoins des élèves. Organiser les apprentissages scientifiques selon une progression cohérente et spiralaire. Exploiter des observations, expérimentations, manipulations et résultats pour construire une séquence d’apprentissage scientifique. Justifier ses choix didactiques en établissant des liens explicites entre l’activité proposée et les attendus des référentiels. Analyser de manière réflexive une activité scientifique afin d’identifier ses forces, ses limites et les adaptations possibles.
Compétences
Au terme de l’activité d’apprentissage " Introduction à la didactique des sciences ", l’étudiant de Bac 2 – Enseignement, Section 2 sera capable de : Concevoir et mettre en œuvre une activité d’apprentissage scientifique cohérente, adaptée au niveau des élèves et conforme aux attendus des référentiels. Mobiliser de manière intégrée des savoirs, savoir-faire et attitudes pour résoudre une situation didactique liée à l’enseignement des sciences. Construire une démarche d’investigation scientifique favorisant l’observation, le questionnement, l’émission d’hypothèses, l’expérimentation et l’interprétation des résultats. Articuler les objectifs, les activités et l’évaluation en fonction des apprentissages scientifiques visés. Adapter et réguler son dispositif didactique en fonction des difficultés, des besoins et de la progression des élèves. Justifier ses choix didactiques en s’appuyant sur les référentiels et sur les principes étudiés dans le cours. Porter un regard réflexif et critique sur sa pratique, afin d’identifier les améliorations possibles dans l’enseignement des sciences.
Contenu de l’activité d’apprentissage — grandes parties Introduction à la didactique des sciences Les concepts fondamentaux en didactique des sciences Les référentiels du Tronc commun et le Référentiel des Sciences Les savoirs, savoir-faire, compétences et attendus d’apprentissage La démarche scientifique et la démarche d’investigation L’observation, le questionnement, l’hypothèse et l’expérimentation La conception et l’analyse d’activités d’apprentissage en sciences La progression et le continuum des apprentissages scientifiques L’évaluation des apprentissages en sciences La posture réflexive de l’enseignant en sciences
Type de support
Syllabus
Références
Les supports indispensables mis à disposition des étudiants pour l’activité d’apprentissage Introduction à la didactique des sciences sont : Fédération Wallonie-Bruxelles. Référentiel des compétences initiales – Tronc commun. Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles. Ce référentiel structure notamment les apprentissages en savoirs, savoir-faire et compétences et définit les attendus associés. Référentiel Tronc Commun compét… Fédération Wallonie-Bruxelles. Référentiel de Sciences – Tronc commun. Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles. Dellale, M. Introduction à la didactique des sciences – Syllabus de cours, Bac 2 Enseignement, Section 2. HEPH-Condorcet, support pédagogique mis à disposition des étudiants.
En complément des supports principaux, les étudiants peuvent consulter : Ressources institutionnelles de la Fédération Wallonie-Bruxelles relatives au Tronc commun, aux programmes et aux attendus d’apprentissage. Programmes d’études en sciences correspondant aux niveaux d’enseignement concernés. Ouvrages et articles scientifiques en didactique des sciences, notamment sur la démarche d’investigation, l’expérimentation et la construction des savoirs scientifiques. Ressources pédagogiques numériques proposant des situations d’apprentissage, des expériences et des activités scientifiques adaptées à l’enseignement. Documents, articles, vidéos et ressources complémentaires déposés sur Moodle dans le cadre de l’activité d’apprentissage.
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.