2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P-ZSCI-048 | DELLALE Mostafa | français | français | 10 | 0 | Q2 |
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Connaissances
Bac 2 – Section 2 sera capable de : Définir les concepts fondamentaux liés à l’éducation relative à l’environnement (ERE), au développement durable et à la transition écologique. Identifier les principales dimensions d’une problématique environnementale : écologique, sociale, économique et éducative. Décrire les interactions entre les activités humaines, les écosystèmes et les ressources naturelles. Expliquer les principaux enjeux environnementaux contemporains : changement climatique, biodiversité, gestion des ressources, pollution et production de déchets. Distinguer les notions d’environnement, de développement durable et d’éducation relative à l’environnement. Identifier les finalités et les principes d’une démarche d’ERE dans un contexte scolaire. Connaître les principaux repères des référentiels du tronc commun en lien avec l’environnement et l’éducation scientifique. Identifier les connaissances scientifiques nécessaires pour aborder une problématique environnementale avec des élèves. Expliquer l’importance d’une approche systémique permettant de mettre en relation les dimensions scientifiques, sociales et citoyennes d’une problématique environnementale. Reconnaître le rôle de l’enseignant dans le développement, chez les élèves, d’une compréhension scientifique et critique des enjeux environnementaux.
Aptitudes
Au terme de l’activité d’apprentissage " Éducation relative à l’environnement (ERE) ", l’étudiant de Bac 2 – Section 2 sera capable de : Analyser une problématique environnementale en mobilisant des informations scientifiques pertinentes. Rechercher, sélectionner et vérifier des informations provenant de sources fiables sur une question environnementale. Mettre en relation les dimensions scientifiques, environnementales, sociales et citoyennes d’une situation. Observer, questionner et investiguer une situation environnementale en utilisant une démarche structurée. Interpréter des données, observations, mesures, tableaux, graphiques ou documents relatifs à l’environnement. Argumenter un point de vue et justifier des choix à partir de données et de connaissances scientifiques. Concevoir une activité pédagogique d’ERE adaptée au niveau des élèves et en cohérence avec les attendus des référentiels. Mettre en œuvre un projet ou une démarche d’ERE favorisant l’observation, la réflexion, l’esprit critique et l’action. Adapter une problématique environnementale complexe afin de la rendre accessible aux élèves. Évaluer de manière critique une démarche ou une ressource pédagogique consacrée à l’environnement et proposer des améliorations.
Compétences
Au terme de l’activité d’apprentissage " Éducation relative à l’environnement (ERE) ", l’étudiant de Bac 2 – Section 2 sera capable de : Mobiliser de manière intégrée des savoirs, savoir-faire et attitudes pour analyser une problématique environnementale complexe. Concevoir et mettre en œuvre une démarche pédagogique d’ERE adaptée au niveau des élèves et articulée aux attendus des référentiels. Construire une situation d’apprentissage permettant aux élèves d’observer, questionner, investiguer, argumenter et agir face à une problématique environnementale. Prendre des décisions argumentées face à une question environnementale en s’appuyant sur des données scientifiques et une analyse critique. Développer un projet d’ERE favorisant chez les élèves l’autonomie, l’esprit critique, la créativité, la responsabilité et l’engagement citoyen. Évaluer et ajuster sa pratique pédagogique en fonction des objectifs poursuivis, des productions des élèves et des enjeux environnementaux abordés.
L’activité d’apprentissage s’articule autour des grandes parties suivantes : Fondements de l’éducation relative à l’environnement Concepts et finalités de l’ERE. Environnement, développement durable et citoyenneté. Place de l’ERE dans l’enseignement. Compréhension des enjeux environnementaux Biodiversité et fonctionnement des écosystèmes. Ressources naturelles et impacts des activités humaines. Changements environnementaux, pollutions et déchets. Relations entre environnement, société et modes de vie. ERE et référentiels du tronc commun Repérage des savoirs, savoir-faire, compétences et attendus. Articulation avec le Référentiel de sciences. Progressivité des apprentissages et approche spiralaire. Croisements disciplinaires et visées transversales. Démarches pédagogiques en ERE Observation et questionnement du milieu. Démarche d’investigation. Analyse de données et recherche d’informations. Développement de la pensée critique et de l’argumentation. Approche systémique des problématiques environnementales. Conception et mise en œuvre d’un projet d’ERE Identification d’une problématique environnementale. Conception d’une activité adaptée aux élèves. Collecte d’observations et de données sur le terrain. Exploitation de mesures, tableaux, graphiques, photographies ou vidéos. Communication et présentation des résultats. Proposition d’actions concrètes et responsables. Posture réflexive et évaluation Analyse critique des ressources et informations environnementales. Évaluation d’une activité ou d’un projet d’ERE. Réflexion sur la posture de l’enseignant et l’engagement citoyen.
Type de support
Syllabus
Références
upports principaux indispensables Dellale, M. (2026). Syllabus – Éducation relative à l’Environnement et au Développement Durable (ErE-DD). HEPH-Condorcet.
? Support principal du cours : fondements de l’ErE-DD, enjeux environnementaux, développement durable, approche critique, dimensions pédagogiques et liens avec l’intelligence artificielle. Fédération Wallonie-Bruxelles. (2022). Référentiel de Sciences – Tronc commun. Fédération Wallonie-Bruxelles.
? Document de référence pour les savoirs, savoir-faire, compétences, attendus et leur progression de la P1 à la S3. Le référentiel structure explicitement les apprentissages selon ces trois catégories. Reférentiel SCIENCES Fédération Wallonie-Bruxelles. (2024). L’Éducation relative à l’environnement et au développement durable (ErE DD) – Référentiel du Tronc commun.
? Support indispensable pour identifier la place de l’ErE-DD dans les différents référentiels du tronc commun et les articulations interdisciplinaires. Réseau IDée. (2024). Continuum Nature et Biodiversité – ErE et référentiels.
? Outil permettant de visualiser la progression des apprentissages liés à la nature et à la biodiversité au sein du tronc commun.
Les étudiants peuvent également consulter, en complément des supports principaux : Fédération Wallonie-Bruxelles. Référentiels du Tronc commun : documents permettant d’approfondir les liens interdisciplinaires, la progression des apprentissages et les visées transversales. Le Référentiel de sciences prévoit explicitement des articulations entre disciplines. Reférentiel SCIENCES Réseau IDée. Ressources pédagogiques en éducation relative à l’environnement (ErE) : dossiers thématiques, outils pédagogiques, expériences et ressources destinées à l’enseignement. Bruxelles Environnement. Ressources pédagogiques relatives à l’environnement, à la biodiversité, aux déchets, à l’alimentation, à l’énergie et au climat. SPW – Environnement. Informations et ressources concernant l’environnement et les enjeux environnementaux en Wallonie. ADEME. Ressources scientifiques et pédagogiques sur la transition écologique, le changement climatique, l’énergie, la consommation et l’économie circulaire. GIEC (IPCC). Rapports d’évaluation et rapports de synthèse sur le changement climatique — ressources de référence pour approfondir les connaissances scientifiques relatives aux changements climatiques.
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.