2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
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| P-MEPH-330 | BEARELLE Yasmine | français | français | 20 | 0 | Q1 |
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Connaissances
Définir et décrire la psychomotricité au service des apprentissages (autres disciplines) Décrire les différents types de situations pédagogiques dans l’exploitation d’un matériel Définir et décrire les axes théoriques et pratiques de la pratique d'A. Lapierre basée sur l'exploitation de la spontanéité Définir et décrire les éléments théoriques vus en 1S1 et 2S2 en éducation corporelle et psychomotricité
Aptitudes
Analyser les liens entre la psychomotricité et les autres disciplines au sein de référentiel des compétences initiales. Illustrer par des activités psychomotrices (du vécu global au représenté) des S/SF/C des autres disciplines, tout en gardant une logique de progression. Cibler le domaine et S/SF/C d’une autre discipline travaillée dans une activité psychomotrice et en donner le niveau (vécu-manipulé-représenté) Cibler les dominantes éducatives travaillées au sein d’une activité psychomotrice. Illustrer les 7 situations pédagogiques par des activités psychomotrices dans une logique de continuité ou non Appliquer les principes méthodologiques et didactiques pour la matière vue dans des situations organisées entre pairs ou avec des groupes extérieurs Etablir une liste de matériel pouvant être exploité dans une séance selon la pratique d'A Lapierre et justifier ses choix. Appliquer les principes méthodologiques et didactiques psychomoteurs vus en 1S1 et 2S1 en faisant des liens avec la matière de 3S1 Varier les mises en train, les retours au calme et les mises en situation
Compétences
Concevoir du matériel psychomoteur de base (miniature) utile à la pratique professionnelle en se basant principalement sur du matériel de récupération Concevoir une leçon sur l'exploitation d'un matériel à travers les situations pédagogiques en justifiant le matériel et le choix de la dominante Concevoir des activités de psychomotricité du vécu au représenté pour un S/SF/C d’une autre discipline Concevoir des activités en lien avec les différents graphismes, sur les 4 niveaux (du vécu au représenté) Construire des séances d'enseignement basées sur la psychomotricité selon la méthode Lapierre. Les séances conçues sont susceptibles d'être enseignées à des enfants issus du milieu scolaire ou entre pairs Si tel est le cas : participer à des événements extérieurs, assurer un encadrement et une recherche d'activités en rapport avec la demande des organisateurs
Théorie : Pré-requis : matière vue en BAC 1 et 2 Faire les liens constants avec les dominantes éducatives L’exploitation d’un matériel à travers les 7 situations pédagogiques La psychomotricité au service des apprentissages (autres disciplines) Les différents types de graphisme La méthode Lapierre Les croisements au sein du référentiel des compétences initiales Variété de mises en train, retours au calme et mises en situation Méthodologie et didactique de la discipline : Les 7 situations pédagogiques et Lapierre (entre pairs et/ou avec enfants) Organiser des activités de psychomotricité au service des autres disciplines en appliquant la méthodologie et la didactique vues en BAC1 et BAC2. Prise en main de séances et gestion de groupe entre pairs ou avec groupes classes réels. Elaboration d'un matériel psychomoteur : Conception de la suite du matériel psychomoteur miniature de base utile à la pratique professionnelle en se basant principalement sur du matériel de récupération
Type de support
Diapositives
Références
BRUEL-TRUCHOT, BERZI (1986), Activités motrices en moyenne et grande section, Ed Fernand Nathan (Psycho)motricité, Ed De Boeck GUILLAUD M (2004) MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE : référentiel des compétences initiales DE LIEVRE ET STAES (2013), La psychomotricité au service de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte, Ed De Boeck PAOLETTI R (2009), Education et motricité, Ed De Boeck LAPIERRE A. (1975), L'éducation psychomotricie à l'école maternelle
LACOMBE J. (2015), Le développement de l'enfant de la naissance à 7 ans, Ed De BoeckDUMONT D. (2016), Le geste d'écriture, Ed HatierDAUBRICOURT A. (2014), Jeux d'éveil à l'écriture, Ed EyrollesCOUTURIER S. (2016), Aider son enfant à être à l'aise avec l'écritureC'est parti! Un livre-circuit pour se préparer à écrire (2015), Ed NathanSAUBLENS C. (2014), Fichiers de circuits et d'ateliers pour l'école maternelle, Ed AmphoraSAUBLENS C. (2014), Fichier de jeux pour l'école maternelle, Ed AmphoraSAUBLENS C. (2014), Matériel à réaliser soi-même (Tomes 1 et 2), Ed Amphora
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.