Sciences de l'enseignement (Mons)
Bachelier de transition
Analyse des politiques éducatives

2026-2027

Informations Générales
Code
P-MPED-311
Année académique
2026-2027
Théorie
30
Pratique
0
Période(s)
Q2
Langue d'enseignement
français
Langue d'évaluation
français
Titulaire(s)
  • DACHET Dylan
  • LOTHAIRE Sandrine

Acquis d'apprentissage - Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de

Connaissances

- Maîtriser le fonctionnement du système éducatif belge francophone et ses effets ;
- Maîtriser le processus d’élaboration des politiques éducatives ;
- Mobiliser des connaissances en analyse des politiques éducatives pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation aux publics scolaires auxquels il sera confronté en tant que futur enseignant ;
- Mesurer les enjeux sociaux liés à leur future pratique d'enseignement ;
- Porter un regard critique sur l'organisation scolaire et sur sa propre pratique.

Aptitudes

- Lire et décrypter un texte ayant trait aux politiques éducatives (texte scientifique, texte légal, rapports, etc.) ;
- Identifier les acteurs impliqués dans l’élaboration et la mise en œuvre d’une politique éducative et analyser leurs intérêts ;
- Dégager les logiques sous-jacentes aux mesures politiques développées ;
- Mettre en relation une politique éducative avec ses effets possibles sur le terrain ;
- Lire et interpréter les données administratives et/ou de recherche afin de juger de la pertinence et/ou de l’efficacité d’une mesure politique ;
- Développer une posture réflexive et critique envers les politiques éducatives mises en œuvre et le fonctionnement du système éducatif.

Compétences

Les compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel (C1) et, plus précisément :

agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale (C1) ;
analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs (C1).

Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive (C3) et, plus spécifiquement :

prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale ;

Les compétences du praticien réflexif (C4) et, plus spécifiquement :

lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle (C4) ;
mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité (C4).

Contenu de l'Activité d'Apprentissage

Cette AA abordera :
Théorie (15 heures – 50% de la note de l’AA – Examen pendant la session)

Les cours théoriques aborderont un ensemble d’éléments relatifs aux :

L’histoire, la structure et les acteurs du système éducatif ;
Les logiques de gouvernance, le fonctionnement et les enjeux du système éducatif (quasi-marché scolaire, ségrégation scolaire, filières d’enseignement, orientation précoce, etc.) ;
Les mesures politiques développées en vue d’améliorer la qualité du système éducatif et de lutter contre la ségrégation scolaire (lutte contre le redoublement, régulation des inscriptions, encadrement différencié, pilotage du système éducatif, allongement du tronc commun, formation des enseignants, etc.) ;
L’évolution des performances des élèves au cours des deux dernières décennies au départ de l’analyse des enquêtes externes internationales (PISA, etc.) ;
Les notions d’équité et d’efficacité ainsi que les principes de justice en éducation soutenus par les politiques éducatives développées et, plus largement, par l’institution scolaire.


Séminaires (15 heures – 50% de la note de l’AA – Travaux pendant le quadrimestre avec dépôt d’un travail final pendant la session)

Les séances de séminaire permettront une mise en pratique des éléments théoriques abordés en rédigeant, en sous-groupes, une " proposition de décret " et en simulant, ensuite, le parcours d’un décret jusqu’à son adoption.

Méthode d'enseignement des apprentissages

  • Cours magistraux
  • Séminaires

Supports principaux

Type de support

Diapositives

Références

Support principal reproductible : Diapositives, portefeuille de lecture (disponible sur Moodle GoProf !). Voir bibliographie support de chaque séance sur Moodle GoProf !.
Support principaux recommandés : Diapositives, portefeuille de lecture (disponible sur Moodle GoProf !). Voir bibliographie support de chaque séance sur Moodle GoProf !.
References conseillées : Portefeuille de lecture (disponible sur Moodle GoProf !). Voir bibliographie support de chaque séance sur Moodle GoProf !.

Sources, références et supports éventuels

Voir bibliographie support de chaque séance sur Moodle GoProf !.

Epreuve Pondérée : Première Session
Évaluation continue et travaux: 25%
Session d'examens: 75% (Epreuve écrite)
Dispositions:
L'évaluation de la partie théorique consistera en un examen écrit, individuel, composé de questions fermées de type questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions) et/ou de vrai/faux (50% de la note finale).
Concernant l’évaluation du séminaire, elle s’opèrera en deux temps : en premier lieu, au cours du quadrimestre, les étudiants présenteront une partie du travail écrit en vue d’alimenter les débats collectifs tenus lors des séminaire (25% de la note finale). En second lieu, lors de la session d’examen, les étudiants déposeront un travail écrit portant sur la même thématique que celle présentée lors des séminaires (25% de la note finale). Les étudiants seront donc évalués, en sous-groupes, sur des travaux écrits et oraux réalisés dans le cadre du séminaire ainsi que sur un travail final écrit.


Le mode d'évaluation et, s'il échet, la méthode d'intégration des activités d'apprentissage, ainsi que, le cas échéant, les motifs pédagogiques visés à l'art.134 alinéa 5 peuvent différer en fonction de l'inscription de l'étudiant (art.75. décret RFIE). Les modalités seront communiquées par le responsable d'unité sur l'espace moodle dédié.





L’ensemble des informations relatives à l’évaluation des activités d’apprentissage et des unités d’enseignement, comme les principes généraux ou le seuil de réussite, sont reprises dans le contrat de cours disponible sur Moodle Go Prof !.
Epreuve Pondérée : Deuxième Session
Évaluation continue et travaux: 100%
Session d'examens: 0% (Epreuve écrite)
Dispositions:
L'évaluation de la partie théorique consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions) et/ou de vrai/faux (50% de la note finale). Concernant l’évaluation du séminaire, elle consistera en la réalisation d’un travail écrit individuel (50% de la note finale).

L’ensemble des informations relatives à l’évaluation des activités d’apprentissage et des unités d’enseignement, comme les principes généraux ou le seuil de réussite, sont reprises dans le contrat de cours disponible sur Moodle Go Prof !.

Le mode d'évaluation et, s'il échet, la méthode d'intégration des activités d'apprentissage, ainsi que, le cas échéant, les motifs pédagogiques visés à l'art.134 alinéa 5 peuvent différer en fonction de l'inscription de l'étudiant (art.75. décret RFIE). Les modalités seront communiquées par le responsable d'unité sur l'espace moodle dédié.

Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.

Dernière mise à jour le 21/09/2026