Sciences de l'enseignement (Mons)
Master (60 crédits)
Évaluations spécifiques aux langues

2026-2027

Informations Générales
Code
P-MLAE-432
Année académique
2026-2027
Théorie
24
Pratique
0
Période(s)
A
Langue d'enseignement
français
Langue d'évaluation
français
Titulaire(s)
DELBART Laëtitia

Acquis d'apprentissage - Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de

Connaissances

maîtriser les concepts fondamentaux relatifs à la docimologie et à l’évaluation des apprentissages ;
distinguer les différentes fonctions de l’évaluation (diagnostique, formative et certificative) et leurs finalités dans l’enseignement des langues modernes ;
maîtriser les principes de l’alignement pédagogique entre les objectifs d’apprentissage, les activités d’enseignement et les modalités d’évaluation ;
décrire, analyser et justifier différentes modalités et différents outils d’évaluation des compétences langagières, à l’oral comme à l’écrit ;
expliquer les principes de validité, de fidélité, d’équité et de transparence appliqués à la conception d’évaluations en langues modernes ;
connaître les principes de construction de critères, d’indicateurs, de barèmes et de grilles d’évaluation critériées ;
comprendre les erreurs dans des productions des élèves dans une perspective de régulation des apprentissages ;
connaître les caractéristiques d’un feedback efficace conformément aux recommandations issues de la littérature scientifique.


Aptitudes

analyser et justifier différentes pratiques évaluatives en langues modernes au regard des objectifs d’apprentissage et des compétences langagières visées ;
concevoir des situations d’évaluation cohérentes avec les apprentissages visés et intégrées dans une séance ou une séquence de cours selon les principes de l’alignement pédagogique ;
élaborer des grilles d’évaluation critériées et des grilles de correction cohérentes avec les compétences langagières visées ;
analyser et interpréter les productions et les erreurs des élèves afin d’identifier leurs difficultés et leurs besoins d’apprentissage ;
formuler des feedbacks oraux et écrits orientés vers la progression des apprentissages conformément aux recommandations issues de la littérature scientifique ;
exploiter les résultats d’une évaluation afin de réguler les apprentissages des élèves et d’ajuster les pratiques d’enseignement ;
porter un regard critique sur des dispositifs et pratiques évaluatives en tenant compte des principes de validité, de fidélité, d’équité et d’alignement pédagogique.


Compétences

C1 : les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel

faire de l'école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection

C3 : les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement ;
agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire à travers la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ;

C4 : les compétences du praticien réflexif

lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle


Contenu de l'Activité d'Apprentissage

Fondements de l’évaluation des apprentissages et docimologie ;
Fonctions de l’évaluation : diagnostique, formative et certificative ;
Principes d’alignement pédagogique appliqués à l’évaluation ;
Spécificités de l’évaluation des compétences langagières en langues modernes ;
Conception de tâches, d’épreuves et de situations d’évaluation ;
Construction et utilisation de critères, indicateurs, barèmes et grilles critériées ;
Correction et notation des productions orales et écrites ;
Analyse et interprétation des erreurs et des productions des élèves ;
Feedback et évaluation formative ;
Exploitation des résultats de l’évaluation, remédiation et régulation des apprentissages ;
Analyse critique des pratiques évaluatives au regard des principes de validité, de fidélité, d’équité et d’alignement pédagogique.


Méthode d'enseignement des apprentissages

  • Cours magistraux
  • Séminaires
  • Travaux pratiques
  • Exercices dirigés

Supports principaux

Type de support

Diapositives

Références

Diapositives ou autres documents placés sur l’espace institutionnel du cours

Référentiels et ressources didactiques : Référentiel des langues modernes, cadre européen commun de référence pour les langues.

Tous les supports postés sur Moodle GoProf

Sources, références et supports éventuels

Référentiel des langues modernes, cadre européen commun de référence pour les langues.

Tous les supports postés sur Moodle GoProf

Epreuve Pondérée : Première Session
Évaluation continue et travaux: 0%
Session d'examens: 100% (Epreuve écrite)
Dispositions:
L’évaluation porte sur la réalisation de deux planifications de leçons en langues modernes intégrant des modalités d’évaluation cohérentes avec les apprentissages et compétences langagières visés. L’étudiant justifie ses choix en mobilisant les concepts et principes abordés dans le cadre de l’activité d’apprentissage, notamment en matière d’alignement pédagogique, de docimologie, de validité, de fidélité, d’équité et d’évaluation formative. Il explicite également la manière dont les résultats de l’évaluation peuvent être exploités pour soutenir et réguler les apprentissages.

Le mode d'évaluation et, s'il échet, la méthode d'intégration des activités d'apprentissage, ainsi que, le cas échéant, les motifs pédagogiques visés à l'art.134 alinéa 5 peuvent différer en fonction de l'inscription de l'étudiant (art.75. décret RFIE). Les modalités seront communiquées par le responsable d'unité sur l'espace moodle dédié.

L’ensemble des informations relatives à l’évaluation des activités d’apprentissage et des unités d’enseignement, comme les principes généraux ou le seuil de réussite, sont reprises dans le RGHE

Concernant l’AA " Evaluations spécifiques aux langues ", l’évaluation porte sur la réalisation de deux planifications de leçons en langues modernes intégrant des modalités d’évaluation cohérentes avec les apprentissages et compétences langagières visés. L’étudiant justifie ses choix en mobilisant les concepts et principes abordés dans le cadre de l’activité d’apprentissage, notamment en matière d’alignement pédagogique, de docimologie, de validité, de fidélité, d’équité et d’évaluation formative. Il explicite également la manière dont les résultats de l’évaluation peuvent être exploités pour soutenir et réguler les apprentissages.

Epreuve Pondérée : Deuxième Session
Évaluation continue et travaux: 0%
Session d'examens: 100% (Epreuve écrite)
Dispositions:
La seconde session consistera à représenter la ou les parties du travail non validées en première session.

L’ensemble des informations relatives à l’évaluation des activités d’apprentissage et des unités d’enseignement, comme les principes généraux ou le seuil de réussite, sont reprises dans le RGHE

Le mode d'évaluation et, s'il échet, la méthode d'intégration des activités d'apprentissage, ainsi que, le cas échéant, les motifs pédagogiques visés à l'art.134 alinéa 5 peuvent différer en fonction de l'inscription de l'étudiant (art.75. décret RFIE). Les modalités seront communiquées par le responsable d'unité sur l'espace moodle dédié.

Concernant l’AA " Evaluations spécifiques aux langues ", l’évaluation porte sur la réalisation de deux planifications de leçons en langues modernes intégrant des modalités d’évaluation cohérentes avec les apprentissages et compétences langagières visés. L’étudiant justifie ses choix en mobilisant les concepts et principes abordés dans le cadre de l’activité d’apprentissage, notamment en matière d’alignement pédagogique, de docimologie, de validité, de fidélité, d’équité et d’évaluation formative. Il explicite également la manière dont les résultats de l’évaluation peuvent être exploités pour soutenir et réguler les apprentissages.

Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.

Dernière mise à jour le 18/09/2026