2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P-MLAF-423 | BOUCHAT Alexandra | français | français | 24 | 0 | A |
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Connaissances
Comprendre :
- l'intérêt d'une approche inductive et contextualisée de la grammaire
- les mécanismes d'acquisition du vocabulaire
Identifier la diversité des contextes d'enseignement du FLE
Reconnaitre les dispositifs et les acteurs propres aux différents contextes d'enseignement du FLE
Identifier les enjeux d'apprentissage du FLE dans les différents contextes d'enseignement du FLE
S'approprier les notions et les concepts théoriques relatifs à la didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme et à ses différentes approches.
Aptitudes
Choisir un document authentique pertinent et l'exploiter en classe de FLE
Choisir et organiser le vocabulaire à travailler en classe
Enseigner la prononciation en choeur et avec le corps : adopter une approche qui part de la musique de la langue plutôt que des sons isolés
Développer les compétences de communications orale et écrite chez les apprenants
Utiliser la différenciation pédagogique pour adapter les activités à la diversité des apprenants
Prendre en compte les besoins des différents publics d'apprenants en FLE
Varier les dynamiques de classe : dynamiser le groupe-classe, adopter une posture appropriée pour capter l'attention des apprenants, faire travailler en grand groupe, en sous-groupe ou individuellement
Illustrer concrètement la démarche actionnelle à travers un projet de classe authentique et motivant
Faire apparaitre, prendre en compte et utiliser l'hétérogénéité du groupe classe
Faire apprendre en sous-groupe : gérer l'hétérogénéité
Valoriser l'identité plurielle du groupe, l'altérité
Transfromer les différences entre les apprenants en leviers pour apprendre
Faire apprendre à apprendre entre pair
Dynamiser le groupe-classe
Adopter une posture appropriée pour capter l'attention des apprenants
Illustrer concrètement la démarche actionnelle à travers un projet de classe authentique et motivant
Placer l'apprenant au centre de l'apprentissage
Distinguer les différentes approches de la didactique plurilingue et pluriculturelle
Prendre en compte les langues et les cultures des apprenants
Analyser des outils didactiques portant sur les approches du plurilinguisme et du pluriculturalisme.
Compétences
Concevoir des activités qui favorisent l'action, l'engagement et l'autonomie des apprenants ; une tâche finale concrète favorisant le réemploi de la grammaire et du vocabulaire en situation réelle ; une séance de vocabulaire ; des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
Construire une séance grammaticale à partir d'un document authentique
Animer des activités de prononciation en groupe avec le corps
Proposer des démarches méthodologiques et des activités de classe adaptées aux différents publics d'apprenants en FLE
Concevoir des dispositifs pédagogiques adaptés aux différents contextes d'apprentissage du FLE et aux différents publics d'apprenants en FLE
Proposer des tâches qui ont du sens et qui se rapproche de situations réelles de la vie sociale
Proposer des méthodologies et des supports d'apprentissage variés
Concevoir des activités qui prennent en compte les langues et les cultures des apprenants selon les approches plurielles de la didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme,notamment au départ de documents authentiques et de supports culturels, en justifiant ses choix didactiques.
- L'hétérogénéité des publics d'apprenants en FLE et des groupe-classe
- Les dynamiques de classe
- Les méthodologies et les supports variés en classe de FLE : le jeu, la chanson ...
- L'enseignement du FLE à une diversité de publics et de contextes (les enfants, les adolescents en DASPA, le FOS...)
- La didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme
Type de support
Autre
Références
Cf. Moodle
Cf.Moodle
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.