2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P-CBLG-471 | PODRECCA Manuel | français | français | 8 | 0 | Q1 |
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Connaissances
À l'issue du cours, l'étudiant est capable :
- d'analyser une activité scientifique à partir du référentiel sciences du tronc commun ;
- d'identifier les apprentissages visés dans une perspective de continuum ;
- de repérer conceptions initiales, obstacles, modèles et pratiques scientifiques ;
- de justifier la place d'une séquence d'enseignement dans une progression 5-15 ans ;
- d'utiliser le continuum pour analyser et améliorer un dispositif vécu en stage.
Aptitudes
Porter un regard critique sur ses propres pratiques d'enseignement en s'appuyant sur une analyse curriculaire fondée sur le continuum pédagogique.
Communiquer et argumenter de manière rigoureuse quant à la place et à la pertinence d'un dispositif d'apprentissage dans le parcours de formation de l'élève.
Compétences
Mobiliser le référentiel de sciences du tronc commun comme outil d'analyse des apprentissages et des progressions curriculaires.
Identifier et interpréter les continuités et ruptures dans le développement des savoirs, savoir-faire et compétences scientifiques au sein du continuum pédagogique.
Analyser un dispositif d'enseignement-apprentissage à la lumière des attendus du référentiel et des jalons de progression des élèves.
Situer une séquence d'enseignement dans une trajectoire d'apprentissage à long terme, en explicitant les acquis antérieurs qu'elle mobilise et les apprentissages ultérieurs qu'elle prépare.
Identifier les modèles scientifiques, les pratiques scientifiques et les obstacles d'apprentissage associés à une notion ou à une séquence d'enseignement.
Ce cours vise à amener les étudiants à comprendre que les apprentissages scientifiques se construisent progressivement tout au long du parcours scolaire, de 5 à 15 ans, selon une logique de continuum pédagogique.L'objectif n'est pas d'étudier le référentiel de sciences de manière exhaustive, mais d'apprendre à l'utiliser comme un outil d'analyse des situations d'enseignement.Au fil des cinq séances, les étudiants explorent le référentiel afin de :
- comprendre la logique de progression des apprentissages scientifiques ;
- identifier comment un même concept scientifique évolue au cours de la scolarité ;
- repérer les modèles scientifiques, les obstacles d'apprentissage et les pratiques scientifiques associés à chaque étape du continuum ;
- analyser des activités d'enseignement à la lumière du référentiel ;
- situer une leçon dans une progression d'apprentissage plus large.
Le cours s'appuie sur des travaux de groupe autour de la cartographie du continuum en sciences et sur l'analyse de situations d'enseignement.
Type de support
Diapositives
Références
Référentiel de Sciences du tronc commun de la fwb.
Fédération Wallonie-Bruxelles. Référentiel de sciences – Tronc commun (2022). Source curriculaire principale ; construction spiralaire, visées et attendus P1–S3.
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Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.