2025-2026
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Année académique |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| L-SLOG-212 |
| français | français | 12 | 0 | Q1 | 2025-2026 |
Connaissances
- Définir des types de thérapies indirectes telles que la guidance parentale, le partenariat parental, etc.
- Identifier diverses thérapies indirectes sur base d’une situation donnée
Aptitudes
- Expliquer la surdité selon les diverses classifications vues au cours- Adapter son discours à une population spécifique (aidant proche, partenaires à vie, professionnels de la petite enfance, etc.)
Compétences
- Lier les informations vues aux cours et les besoins d’un patient sur base de son profil- Argumenter ses choix le type de thérapie indirecte et de supports concernant l’information au patient et à ses proches- Créer/Imaginer un support permettant une meilleure compréhension du trouble pour un partenaire à vie de l’enfant déficient auditif
- Proposer des choix de communication aux patients et à ses proches en expliquant les bénéfices et les limites de chacun
Déficience auditive : les répercussions au quotidien sur le patient et ses proches
Les thérapies indirectes (guidance parentale, accompagnement parental et partenariat parental)L’application des thérapies indirectes dans le cadre de la déficience auditiveMise en pratique : cas concrets
Type de support
Diapositives
Références
PowerPoint, supports de sensibilisation à la déficience auditive (Triangle, APEDAF, Saint-Luc, etc.), vidéos de séances de logopédie avec des patients présentant une DA.
Mention des diverses références bibliographiques dans le PowerPoint
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.