2025-2026
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Année académique |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| L-SSTA-750 | GALLANT Nadine | français | français | 0 | 450 | A | 2025-2026 |
Connaissances
Maitriser les différentes AA vues précédemment (BLOCS 1 et 2) et à venir (Bloc 3)
En particulier :
- les notions de développement et de pathologie de la sphère orofaciale et de la sphère ORL
- les notions de développement et de pathologie du langage et de la communication
- les notions de troubles des apprentissages et de cognition mathématique
- les notions de troubles cognitifs
- les notions de troubles de la voix, de la dégluttion
- les notions de pathologies adultes
- les notions de neurologie en lien avec tous les domains cités.
Aptitudes
1. Évaluation et diagnostic
Savoir réaliser des évaluations complètes et adaptées selon le type de patient et le contexte
Savoir analyser les données cliniques et observations comportementales, et en faire la synthèse pour poser un diagnostic ou une hypothèse fonctionnelle.
Savoir adapter les méthodes d’évaluation aux capacités cognitives, motrices, sensorielles et sociales du patient.
2. Planification et conduite de l’intervention
Savoir élaborer un plan d’intervention personnalisé, intégrant les objectifs thérapeutiques, basé sur les besoins du patient et les données de l’évaluation.
Savoir appliquer des techniques de rééducation adaptées.
Savoir modifier et ajuster l’intervention en fonction des réactions, progrès ou limites/régression du patient.
Savoir intégrer des stratégies d'adaptation, compensatoires lorsque la rééducation est limitée par la pathologie ou les capacités du patient.
3. Communication et relation thérapeutique
Savoir instaurer une relation de confiance avec le patient et son entourage.
Savoir adapter sa communication selon l’âge, la culture, le handicap, ou la pathologie du patient.
Savoir expliquer clairement les objectifs et méthodes de l’intervention au patient, aux familles et aux professionnels de terrain.
4. Travail en réseau et interdisciplinarité
Savoir collaborer avec d’autres professionnels (enseignants, médecins, infirmiers, psychologues, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, orthophonistes, logopèdes, …) pour assurer une prise en charge globale et cohérente.
Savoir participer à des réunions de concertation et rédiger des comptes rendus clairs et pertinents.
5. Adaptation et flexibilité
Savoir adapter les techniques et outils aux contraintes environnementales (école, hôpital, centre de rééducation, maison de repos, consultation de ville, …).
Savoir faire preuve de créativité et d’ingéniosité pour stimuler la motivation du patient et l’efficacité de la rééducation.
Savoir gérer les situations imprévues et les patients difficiles ou non coopératifs avec professionnalisme.
6. Documentation et suivi
Savoir documenter précisément les évaluations, interventions et progrès du patient.
Savoir utiliser les informations collectées pour réajuster le plan thérapeutique et préparer la passation à d’autres professionnels ou au suivi à long terme.
7. Évaluation de ses propres pratiques
Savoir autoévaluer sa pratique clinique, identifier ses points forts et ses axes d’amélioration.
Savoir intégrer les retours des MS/MFP, des patients, ... pour améliorer la qualité de la prise en charge.
Compétences
1. Compétences cliniques
Savoir évaluer et diagnostiquer différents troubles du langage, de la communication, de la voix, de la parole et de la déglutition, en tenant compte de l’âge, du contexte et des particularités du patient.
Savoir concevoir, planifier et mettre en œuvre des interventions adaptées aux besoins du patient, incluant la rééducation, la stimulation et les stratégies d’adaptation.
Savoir adapter ses interventions en fonction de l’évolution clinique, des réactions du patient et des contraintes du milieu (école, hôpital, centre de rééducation, consultation de ville, maison de repos, ...).
2. Compétences relationnelles et communicationnelles
Savoir établir une relation professionnelle respectueuse et empathique avec le patient, son entourage et les autres professionnels.
Savoir adapter sa communication en fonction du type de patient (enfant, adulte, personnes avec déficience intellectuelle, troubles neurologiques, ...).
Savoir expliquer et motiver les objectifs thérapeutiques, ainsi que les méthodes utilisées, pour favoriser l’adhésion et la participation active du patient.
3. Compétences interdisciplinaires et organisationnelles
Savoir travailler de manière collaborative au sein d’une équipe pluridisciplinaire, en partageant des informations pertinentes et en participant aux décisions.
Savoir rédiger des documents professionnels clairs : comptes rendus, bilans, rapports de suivi, recommandations pour l’équipe ou la famille.
Savoir organiser et gérer son temps et ses interventions selon les priorités et les besoins spécifiques des patients.
4. Compétences d’adaptation et de réflexion critique
Savoir faire preuve de créativité et d’adaptabilité face à des situations cliniques complexes ou inhabituelles.
Savoir réfléchir de manière critique sur sa pratique, évaluer l’efficacité des interventions et ajuster les stratégies thérapeutiques en conséquence.
Savoir solliciter des conseils et supervisions quand nécessaire.
5. Compétences éthiques et professionnelles
Savoir appliquer les principes déontologiques et légaux de la profession de logopède.
Savoir intégrer le respect, la dignité et l’autonomie du patient dans toutes les interventions.
Savoir agir avec responsabilité et professionnalisme, en respectant la confidentialité et le cadre institutionnel.
6. Compétences de transfert et de généralisation
Savoir transférer les acquis cliniques à différents contextes (école, hôpital, centre de rééducation, ville, maison de repos).
Savoir généraliser les techniques et stratégies à différents types de patients et troubles, en utilisant des outils adaptés.
Savoir préparer la transition ou le suivi à long terme, incluant l’éducation des proches et des professionnels partenaires.
L’unité de stage se déroule sur deux périodes de stage réparties sur l’année académique, pour un total de 450 heures.
Chaque période de stage doit être validée individuellement par une évaluation incluant une cotation, et chaque stage comporte un minimum obligatoire de 190 heures.
Les étudiants sont tenus de produire des rapports écrits documentant leur expérience et les apprentissages réalisés (farde de stage). Ces rapports constituent un outil de réflexion et d’analyse critique des situations rencontrées.
Des entrevues régulières avec les MFP/MS sont organisées afin de soutenir le suivi, le développement des compétences et la guidance professionnelle des étudiants.
L’AA intègre également la réalisation d’un travail réflexif, permettant à l’étudiant de développer sa capacité d’auto-évaluation et de réflexion critique sur sa pratique clinique, en lien avec les objectifs de formation et les contextes professionnels rencontrés.
Type de support
Autre
Références
Voir Règlement de stage et consignes de stage
Voir Règlement de stage et consignes de stage
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.