Sciences de l'enseignement (Morlanwelz)
Psychomotricité 3

2025-2026

Informations Générales
Code
P-ZEPH-355
Année académique
2025-2026
Théorie
30
Pratique
0
Période(s)
A
Langue d'enseignement
français
Langue d'évaluation
français
Titulaire(s)
  • HERREMAN Sylvie
  • STIL Perrine

Acquis d'apprentissage - Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de

Connaissances

Connaître un répertoire de chansons, comptines et rondes chantées et dansées
De maitriser les différents types d’organisation et leurs variantes dans différents contextes et différents milieux

Aptitudes

Se baser sur des repères théoriques vus au cours afin de développer, construire et expérimenter des activités/séances psychomotrices
Exploiter les stratégies d'organisation et les adapter au contexte de travail à partir de repères théoriques
Adapter ses interventions en fonction des compétences à développer, des besoins des enfants, du contexte et des conditions matérielles dans lesquelles il sera amené à travailler
Illustrer les compétences du programme par la création d'exercices adaptés à l'enseignement maternel et fondamental

Compétences

Adapter ses interventions en fonction des compétences à développer, des besoins des enfants, du contexte et des conditions matérielles dans lesquelles il sera amené à travailler
Concevoir des situations d'apprentissage et les adapter là l'âge de l'enfant
Maîtriser les différents types d'organisation et les utiliser de manière appropriée
Concevoir une séance à partir d'outils pédagogiques/jeux de société divers, en créant le matériel didactique nécessaire et en adaptant/enrichissant les règles

Contenu de l'Activité d'Apprentissage

Utiliser le circuit autrement (suite 2ème)
La motricité spontanée (suite 2ème)
Rythme et rondes chantées et dansées
Notions de psychomotricité intégrée en créant un lien concret avec les compétences des autres disciplines
Exploitation de matériel au sein de situations pédagogiques différentes en M2 et M
Outils pédagogiques et jeux de société au service de la psychomotricité
Accoutumance à l'eau
Yoga-kids

Méthode d'enseignement des apprentissages

  • Cours magistraux
  • Exercices de création / Recherche en atelier
  • Activités d'intégration professionnelle
  • Travaux pratiques
  • Préparations / Recherche d'informations
  • Exercices dirigés
  • Travaux personnels

Supports principaux

Type de support

Syllabus

Références

Documents disponibles sur Moodle
Bonni, J., Cloes, S., & Cloes, M. (2020). Mise en place de " Pauses d’Activités Physiques Scolaires" (PAPS) dans une commune rurale.
BRUEL-TRUCHOT BERZI (1986), Activités motrices en moyenne et grande sections, Ed Nathan
DE LIEVRE ET STAES (2013), La psychomotricité au service de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte Ed De Boeck
LACOMBE J (2013), Le développement de l'enfant de la naissance à 7 ans, Ed De Boeck
LAPIERRE A (1975), L'éducation psychomotrice à l'école maternelle, Ed Nathan
Organisation Mondiale de la Santé, O. (2021). Lignes directrices de l’OMS sur l’activité physique et la sédentarité.
PAOLETTI R (2009), Education et motricité, Ed De Boeck
Tafticht, N., & Csillik, A. S. (2013, December). Nouvelles applications du modèle transthéorique: la pratique d’une activité physique régulière. In Annales Médico-psychologiques, revue psychiatrique (Vol. 171, No. 10, pp. 693-699). Elsevier Masson.
WAUTERS-KRINGS F (2012) (Psycho)motricité, Ed De Boeck

Sources, références et supports éventuels

SANCHIS S. (2004), Jeux de doigts, rondes et jeux dansés, tome 1, Ed Retz
SANCHIS S.(2008), jeux de doigts, rondes et jeux dansés, tome 2, Ed Retz
MEGRIER D et WILLSON F (2006), Danser à l'école maternelle, Ed Retz
BLANCHOUIN A. et PFAFF N. (2007), Education physique et notions mathématiques, Ed Bordas
LESAGE C et SIMONET-GIRAUT A (1987) Motricité et graphisme, Ed Magnard,
DIEDERICHS G et BILLET M (2014), Comptines de relaxation, Ed Nathan
DIEDERICHS G et BILLET M (2014), Mon premier livre de yoga, Ed Nathan
M. JEAN (2016), Mathéo et le massage caméléon, Concept arbre en cœur
E. SNEL (2010), Calme et attentif comme une grenouille, Ed Les Arènes
SAUBLENS C. (2014), Activités aquatiques à vivre dès l’école maternelle, autoédité

Epreuve Pondérée : Première Session
Mode d'évaluation: Epreuve écrite
Travail journalier: 30%
Examen: 70%
Dispositions:
L'UE fait l'objet d'une évaluation pondérée.
Chaque activité d’apprentissage propose une série d’évaluations indépendantes les unes des autres. La note finale est calculée en fonction de la pondération des activités d’apprentissage, définie en début d’année.
Se référer à l'annexe du R.O.I. en application dans les cours pratiques et théoriques de la section EP.Un contrat pédagogique annexé à cette AA qui décrit notamment les différentes épreuves et les modalités d'évaluation, est disponible sur la plateforme Ecampus (dans le cours concerné). La clé d'inscription à ce cours est communiquée au cours.L'obtention d'une note pour une Unité d'Enseignement suppose la participation effective aux différentes épreuves organisées pour chacune des activités d'apprentissage.Par participation effective, on entend avoir présenté l'ensemble des épreuves et obtenu, pour chacune des épreuves organisées, un résultat supérieur à celui correspondant à l'absence de toute réponse. Dans le cas contraire, l'étudiant se verrait attribuer la mention "Aucune note encodée", ce qui empêcherait le calcul d'une note pour l'Unité d'Enseignement et par voie de conséquence son éventuelle validation, sans préjudice d'éventuels reports de notes.Vu la spécificité du bachelier en éducation physique et les reconnaissances professionnelles que l'obtention de celuici engendre, nous informons les étudiant.es inscrits que l'absence ou la non-participation active de l'une des activités d'apprentissage que comporte cette UE, même pour des raisons médicales justifiées, rendra son évaluation impossible, avec pour conséquence l'impossibilité d'acquérir les crédits correspondants.La note finale de chaque AA sera multipliée par un coefficient " P " allant de 0 à 1.2 et dont la valeur sera déterminée par un ensemble d'indicateurs en lien avec les compétences C2 et C3. Ce coefficient est par défaut de 1 mais pourra être diminué en cas de manquement grave ou augmenté pour récompenser des étudiants ayant eu un comportement exceptionnel.Règlement Général de la HEPH – Condorcet au Titre V – Règlement des Jurys et de l’évaluation. Ce document est disponible en ligne sur le site de l’institution à l’adresse suivante : http://www.condorcet.be
Epreuve Pondérée : Deuxième Session
Mode d'évaluation: Epreuve écrite
Travail journalier: 30%
Examen: 70%
Dispositions:
Conditions identiques à la première session
Conformément à l'article 138, le travail journalier ne pourra être évalué qu'une seule fois, en première session et sera automatiquement reconduit en seconde session.

Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.