2025-2026
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Année académique |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P-MPED-256 |
| français | français | 10 | 0 | Q1 | 2025-2026 |
Connaissances
- de retracer l'historique des textes légaux ( décrets) visant progressivement à l'instauration d'une école inclusive
- de maitriser les concepts liés à l'inclusion et à la notion d'école inclusive
- de maitriser les principes de la conception universelle des apprentissages dans l'optique de mettre en place une pratique inclusive dans sa classe
Aptitudes
- d'observer, analyser, de justifier et de construire des pratiques inclusives
Compétences
A l'aide des connaissances et aptitudes acquises, de construire un environnbement de classe inclusif et/ou des activités inclusives
- Qu'est-ce que l'inclusion, la classe inclusive et la pédagogie inclusive?
- Approche historique des décrets et évolution progressive vers la notion d'école inclusive
- Rôle des pôles territoriaux
- La conception universelle des apprentissages au service de l'école inclusive
Type de support
Syllabus
Références
Voir cours sur Moodle
Voir cours sur Moodle
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.