2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P-MSCI-419 | LAMBERT Aurélie | français | français | 8 | 0 | Q1 |
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Connaissances
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de connaître et de comprendre :
Les principes fondamentaux du continuum pédagogique et de la progression spiralaire des apprentissages scientifiques.
La structure du référentiel de Sciences et ses quatre grandes visées : pratiquer des sciences, apprendre les sciences, apprendre à propos des sciences et orienter ses choix et agir en s’appuyant sur les sciences.
Les mécanismes de progression des savoirs scientifiques et de la démarche d’investigation, de la première année maternelle à la troisième année secondaire.
L’évolution progressive de l’autonomie scientifique, de l’esprit critique et des capacités d’argumentation de l’élève.
Les enjeux de la continuité pédagogique entre les enseignements maternel, primaire et secondaire.
Aptitudes
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de :
Analyser le référentiel de Sciences afin d’identifier la progression des apprentissages à travers les différents niveaux du Tronc commun.
Repérer et sélectionner les savoirs scientifiques essentiels liés à une thématique donnée et mettre en évidence leur approfondissement progressif.
Identifier et expliquer l’évolution de la démarche scientifique, de l’observation à la modélisation et à l’argumentation.
Analyser l’évolution de l’autonomie de l’élève et la complexification des démarches d’investigation scientifique.
Organiser et synthétiser les informations recueillies afin de représenter visuellement les continuums des savoirs et de la démarche scientifique.
Présenter et justifier oralement une analyse de la progression des apprentissages scientifiques.
Compétences
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de :
Mobiliser le référentiel de Sciences pour analyser la continuité et la progressivité des apprentissages scientifiques tout au long du Tronc commun.
Mettre en relation l’évolution des savoirs scientifiques et celle de la démarche d’investigation afin de comprendre leur développement conjoint.
Situer les apprentissages scientifiques de l’enseignement primaire dans une perspective de continuité avec les acquis de l’enseignement maternel et les apprentissages ultérieurs de l’enseignement secondaire.
Exploiter l’analyse d’un continuum pédagogique pour envisager des progressions d’apprentissage cohérentes et adaptées au développement des élèves.
L’activité d’apprentissage porte sur l’étude du continuum pédagogique en Sciences, de la première année maternelle à la troisième année secondaire.Elle aborde les principes de continuité et de progression spiralaire des apprentissages, les quatre grandes visées du référentiel de Sciences ainsi que l’évolution progressive des savoirs scientifiques, de la démarche d’investigation, de l’autonomie et de l’esprit critique.Une attention particulière est accordée à l’articulation entre les apprentissages des enseignements maternel, primaire et secondaire, ainsi qu’à l’évolution conjointe des connaissances scientifiques et des démarches mobilisées par l’élève.À travers un travail collaboratif, les étudiants analysent une thématique scientifique afin d’identifier les apprentissages essentiels à chaque palier du Tronc commun et de mettre en évidence leur progression.Ils réalisent une production visuelle représentant conjointement le continuum des savoirs et celui de la démarche scientifique, en soulignant l’évolution de l’autonomie de l’élève. Cette production fait l’objet d’une présentation orale au cours de laquelle les étudiants expliquent et justifient leurs choix.
Type de support
Syllabus
Références
Lambert, A. Le continuum pédagogique en Sciences de la M1 à la S3 : Comprendre les progressions d’apprentissage dans le référentiel de Sciences. Haute École Condorcet, Département des Sciences de l’enseignement, Mons.
Lambert, A. Construire le continuum pédagogique en Sciences de la M1 à la S3. Consignes du travail de groupe. Haute École Condorcet, Département des Sciences de l’enseignement, Mons.
Fédération Wallonie-Bruxelles. Référentiel de Sciences du Tronc commun.
Lambert, A. Le continuum pédagogique en Sciences de la M1 à la S3 : Comprendre les progressions d’apprentissage dans le référentiel de Sciences. Haute École Condorcet, Département des Sciences de l’enseignement, Mons.
Lambert, A. Construire le continuum pédagogique en Sciences de la M1 à la S3. Consignes du travail de groupe. Haute École Condorcet, Département des Sciences de l’enseignement, Mons.
Fédération Wallonie-Bruxelles. Référentiel de Sciences du Tronc commun.
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