2026-2027
| Code | Titulaire(s) | Langue(s) d'enseignement | Langue(s) d'évaluation | Théorie | Pratique | Période(s) | Établissement(s) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| S-CSSC-125 | PERES Rudy | français | français | 30 | 0 | A |
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Connaissances
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de définir les concepts fondamentaux du travail social de groupe ; de distinguer ses modèles, objectifs et champs d’application ; d’expliquer les phases de l’intervention et de l’évolution d’un groupe ; d’identifier les composantes de sa structure formelle et informelle ; de distinguer les groupes ouverts et fermés ; d’expliquer les fonctions du contrat, les habiletés d’animation, les conditions de la coanimation et les modalités d’évaluation ; d’analyser les conceptions radicale, sociale-libérale et néolibérale de l’empowerment.
Aptitudes
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable d’analyser une demande et des besoins ; de formuler des objectifs ; de choisir un modèle de groupe ; de concevoir un programme d’intervention ; d’organiser le recrutement ; d’élaborer un contrat ; de préparer et d’animer des rencontres ; d’observer les interactions, les rôles, les normes et les conflits ; de favoriser l’aide mutuelle ; d’évaluer le processus et les résultats ; de rédiger les documents professionnels requis et d’analyser réflexivement son intervention.
Compétences
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de : concevoir, planifier, mettre en œuvre et évaluer, en équipe, une intervention cohérente de travail social de groupe à partir de l’analyse d’une demande, des besoins d’un public et d’un contexte institutionnel ; mobiliser de manière intégrée les connaissances relatives à la dynamique de groupe, aux modèles d’intervention, au contrat, à l’animation, à l’aide mutuelle et à l’évaluation ; adopter une posture professionnelle favorisant la participation, la reconnaissance des ressources des personnes, la coopération, l’autonomie et le pouvoir d’agir individuel et collectif ; réguler le fonctionnement d’un groupe en tenant compte de sa structure, de son évolution, des interactions, des rapports de pouvoir et des situations de conflit ; articuler les dimensions individuelles, groupales, institutionnelles et sociétales d’une problématique sociale ; collaborer avec les membres du groupe, les coanimateurs, les professionnels et les partenaires institutionnels dans le respect des rôles et des responsabilités de chacun ; exercer une vigilance éthique concernant le consentement, la confidentialité, le respect des personnes, la participation, les rapports de pouvoir et le droit au désaccord ; analyser les effets de son positionnement professionnel et ajuster son intervention sur la base d’une démarche réflexive, de l’évaluation et de la supervision ; soutenir une démarche de pouvoir d’agir qui ne se limite pas à l’adaptation individuelle, mais favorise l’accès aux ressources, la prise de décision collective et la transformation des conditions limitant l’action des personnes ; rendre compte de manière structurée, argumentée et professionnelle de la démarche menée, des résultats obtenus, des difficultés rencontrées et des apprentissages réalisés.
Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de concevoir, mettre en œuvre et évaluer, en équipe, une intervention cohérente de travail social de groupe ; de mobiliser de manière intégrée les connaissances et les méthodes adaptées ; de réguler le fonctionnement du groupe ; de soutenir la participation et le pouvoir d’agir ; de collaborer avec les membres et les partenaires ; de respecter les principes éthiques et de rendre compte de manière argumentée et réflexive de sa pratique.
Type de support
Syllabus
Références
PERES, Rudy. Méthodologie du travail social de groupe. Assistants sociaux, Bloc 3. Syllabus du cours, année académique 2026-2027.BACQUÉ, Marie-Hélène et BIEWENER, Carole. L’empowerment, une pratique émancipatrice. Paris : La Découverte, 2013.BERTEAU, Ginette. La pratique de l’intervention de groupe : perceptions, stratégies et enjeux. Québec : Presses de l’Université du Québec, 2006.TURCOTTE, Daniel et LINDSAY, Jocelyn. L’intervention sociale auprès des groupes. 2e édition. Montréal : Gaëtan Morin, 2008.Les diapositives, documents méthodologiques, consignes du travail intégré, grilles d’observation et grilles d’évaluation sont mis à la disposition des étudiants sur la plateforme Moodle.
ABRAS, Isabelle. Méthodologie du travail social de groupe. Notes de cours, 2012-2013.BOULIANNE, M. Guide de laboratoire. Université Laval, 2003.CÔTÉ, Isabelle. " La coanimation en travail de groupe : de la théorie à la pratique ". Service social, vol. 39, no 3, 1990.DE ROBERTIS, Cristina. " Le contrat en travail social : fondements éthiques et opérationnalité ". Service social, no 43, 1994.DUMAS, Bernard et SÉGUIER, Michel. Construire des actions collectives. Développer les solidarités. Lyon : Chronique sociale, 2004.FREIRE, Paulo. La pédagogie des opprimés. Marseille : Agone, 2021.LE BOSSÉ, Yann. Sortir de l’impuissance : invitation à soutenir le développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités. Tome 1. Québec : Ardis, 2012.MASSA, Hélène. Le travail social avec des groupes. Paris : Dunod, 2001.NINACS, William A. Empowerment et intervention : développement de la capacité d’agir et de la solidarité. Québec : Presses de l’Université Laval, 2008.TOSELAND, Ronald W. et RIVAS, Robert F. An Introduction to Group Work Practice. Needham Heights : Allyn and Bacon, 1998.Des articles scientifiques, documents professionnels, ressources institutionnelles, supports audiovisuels et outils d’animation complémentaires peuvent être proposés en fonction des thématiques traitées et des projets développés par les étudiants.
Les usages de l’Intelligence Artificielle dans l’enseignement supérieur sont référencés et détaillés au sein d'une charte institutionnelle. Consultez le site https://ia.condorcet.be pour plus d'informations.