Sciences de l'enseignement (Mons)
Master (60 crédits)
FHGES dans le continuum pédagogique

Connaissances

Définir et distinguer les principaux concepts didactiques mobilisés dans le cadre du cours, notamment la transposition didactique, les questions socialement vives et le continuum/la continuité des apprentissages.
Expliquer les principes de la transposition didactique et les enjeux spécifiques liés à la construction d’un objet d’enseignement à partir d’un enjeu contemporain ou émergent en sciences humaines, économiques et sociales.
Décrire et mettre en relation les visées, les principes organisateurs et la structure du référentiel FHGES, notamment les savoirs, savoirfaire, compétences et attendus qui structurent la progression des apprentissages.
Expliquer les principes de continuité, de progressivité et de cohérence verticale des apprentissages en sciences humaines, économiques et sociales au sein du tronc commun.
Identifier et caractériser les " enjeux actuels de notre société " présentés dans le référentiel FHGES et leur caractère transversal au sein du continuum pédagogique.
Définir et expliciter les principaux nœuds didactiques propres à l’enseignement des sciences humaines, économiques et sociales et les choix méthodologiques auxquels ils renvoient.
Identifier et analyser les principales difficultés disciplinaires rencontrées par les élèves, notamment lors des transitions entre niveaux d’enseignement, au regard des travaux de recherche en didactique des sciences humaines, économiques et sociales.

Aptitudes

Analyser une situation de continuité ou de rupture dans les apprentissages à l'aide des cadres théoriques et didactiques abordés au cours.
Argumenter les enjeux liés à la continuité et à la progressivité des apprentissages en s'appuyant explicitement sur des sources scientifiques.
Concevoir, en équipe pluridisciplinaire, une esquisse de dispositif ou d'outil pédagogique favorisant la continuité des apprentissages, en justifiant les choix opérés.
Établir des liens explicites entre le cadre institutionnel (référentiels, tronc commun, Pacte pour un Enseignement d'excellence) et les pratiques envisageables dans sa future classe.
Construire et justifier la progression d'un objet d'enseignement à travers le continuum pédagogique, en tenant compte des acquis antérieurs, des attendus successifs et des prolongements des apprentissages.
Effectuer une transposition didactique d'un enjeu actuel de société en l'articulant aux savoirs, savoirfaire, compétences et attendus du référentiel FHGES et en justifiant les choix didactiques et méthodologiques opérés.
Prendre en compte d'autres disciplines pour concevoir et communiquer, sous la forme d'un poster, une proposition pédagogique interdisciplinaire autour d'un enjeu commun.

Compétences

… mobiliser les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive, notamment :

Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;
Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement ;
Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession ;
Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci ;
Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :

La conception et la mise en œuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération ;
La conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques ;

Analyse des conceptsclés de l’UE : continuum pédagogique, ruptures et inégalités scolaires, pluridisciplinarité–interdisciplinarité–transdisciplinarité, obstacles et nœuds didactiques, outil didactique, transposition didactique.
Contextualisation dans le paysage scolaire et les référentiels de la Fédération WallonieBruxelles, notamment à travers l’analyse de la continuité et de la progressivité des apprentissages au sein des référentiels.
Panorama des résultats de recherche portant sur les pratiques de transition considérées comme efficaces.
Déploiement d’objets d’apprentissage didactiques dans le temps et identification de pistes permettant de soutenir la continuité et la progressivité des apprentissages.
Transposition didactique d’enjeux actuels de notre société, notamment à partir du référentiel FHGES, et réflexion sur leur inscription dans le continuum pédagogique.
Analyse et mobilisation de choix méthodologiques en didactique des sciences humaines, économiques et sociales, notamment à travers les obstacles et nœuds didactiques.
Démarche de conception d’un outil didactique fondé sur les connaissances issues de la recherche.
Conception d’un outil ou d’une séquence didactique dans une équipe interdisciplinaire et communication de la proposition sous la forme d’un poster.
Préparation à l’examen.

• Cours magistraux
• Séminaires
• Travaux pratiques
• Exercices dirigés

Type de support

Diapositives

Références

SUPPORT PRINCIPAL REPRODUCTIBLE :
Diapositives ou autres documents placés sur l’espace institutionnel du cours
Supports de cours thématiques dont le titre variera en fonction du thème et de l'auteur
Sarah Descamps / Olivier Maurin

SUPPORT PRINCIPAUX RECOMMANDÉS :
Référentiel de formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES) – Tronc commun, Fédération Wallonie-Bruxelles
Ressource didactique : Tout fait savoir au bon moulin didactique – Pour enseigner les sciences humaines, faire des choix méthodologiques et savoir pourquoi et comment

Supports de cours thématiques dont le titre variera en fonction du thème et de l'auteur
Sarah Descamps / Olivier Maurin

Référentiel de formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES) – Tronc commun, Fédération Wallonie-Bruxelles

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